根据内蒙古自治区教育厅新一轮本科教育教学审核评估工作安排，学校将于2024年接受新一轮本科教育教学审核评估。

按照审核评估工作安排，自2024年11月起，学校将陆续开展线上评估及专家入校考察等工作。为帮助全校教职工熟悉审核评估的基本知识和校史校情，深刻领会评估工作的基本要求和重要作用，并在全校上下形成有利于评建工作顺利推进的良好氛围，审核评估评建办公室编写了《本科教育教学审核评估应知应会知识手册》(教师版)，以供学习参考。

本手册包含了校史校情基本知识、审核评估基本知识、审核评估工作要点三个方面的常见问题，全体教职工可以根据自身实际，对相关条目内容进行重点阅读，以加深对新一轮审核评估的认识与理解。

内蒙古农业大学审核评估评建办公室

2024年09月

第一部分 校史校情基本知识

学校的办学历程是什么？

1952年，原河北农学院、平原农学院的畜牧兽医系和山西农学院的兽医专业整建制迁至归绥(现呼和浩特)，组建了内蒙古自治区第一所本科高等学校—内蒙古畜牧兽医学院。1958年，内蒙古林学院成立。1960年，内蒙古畜牧兽医学院更名为内蒙古农牧学院。1999年，内蒙古农牧学院和内蒙古林学院合并组建内蒙古农业大学。(内蒙古农业大学是一所以农林为主，以草原畜牧业为特色，具有农、工、理、经、管、文、法、艺等8个学科门类的多科性大学，具备培养高职高专、学士、硕士及博士的完整高等教育体系。2001年成为国家西部大开发“一省一校”重点支持建设的大学，2012年成为国家林业局(现国家林业和草原局)和自治区人民政府“省部共建”高校，2013年进入国家“中西部高等教育振兴计划”支持院校行列。)

学校的校庆日是哪一天？

我校的校庆日：11月17日

学校的校训是什么？

我校的校训：“团结、求实、博学、创新”

学校校徽及寓意是什么？

校徽的外形和元素：校徽外形为圆形，象征着团结和融洽的校园氛围。学校徽志分为上中下三部分，上半部分的粮仓代表“农”(其中“A”、“U”两个变形英文字母分别是“农业”、“大学”的英文缩写)，中间部分的林带代表“林”，下半部分为蒙语校名；另外，中文校名为毛泽东手书字体。

学校的办学特色和优势学科是什么？

学校的办学特色：以农林为主，以草原畜牧业为特色。

学校的优势学科：农林牧水草乳沙。

学校的人才培养类型是什么？

目前，学校的人才培养处于过渡阶段，包括两套人才培养体系。

第一套人才培养体系包括“拔尖创新型”、“复合应用型”和“技能型”3种人才培养类型。

第二套人才培养体系包括“创新应用型(面向科教融合)”和“复合应用型(面向产教融合)”2种人才培养类型。

自2024年起，学校全面采用第二套人才培养体系。

学校的主要教育形式有哪些？

学校的主要教育形式有全日制研究生教育和本科教育。

学校主要招收和培养全日制本科生、硕士研究生和博士研究生；积极开展第二学位、辅修学位、微专业、继续教育、国际教育和教育培训等其他形式的高等教育。

学校的办学方向是什么？

学校始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向；深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，围绕服务落实自治区两件大事，建设特色鲜明高水平农业大学，全力争创“双一流”建设高校。以立德树人为根本，以强农兴农为己任，巩固人才培养中心地位和本科教育教学核心地位，构筑“三全育人”格局，践行“五育并举”理念，着力培育能够担当民族复兴大任的知农爱农新型人才。

学校有哪些校区？

目前，学校已形成“一校、三地、五校区”的办学格局，有呼和浩特市校区(东校区、西校区、南校区)、土默特右旗职业技术学院校区和土默特左旗海流图科技园区。

学校的教师数量有多少？

目前，学校本部现有教职工2183人，具有高级职称教师801人；具有硕士及以上学位教师1816人。(1人入选中国工程院院士增选有效候选人名单，全职聘任中国工程院外籍院士1名，有“长江学者奖励计划”特聘教授2人，“国家杰出青年科学基金”资助2人，“国家优秀青年基金”资助2人，中组部“万人计划”科技创新领军人才2人、青年拔尖人才1人，“百千万人才工程”国家级人选9人，神农青年英才4名，享受国务院政府特殊津贴专家93人。)

学校教师获得的荣誉情况怎么样？

荣获国家、自治区有突出贡献的中青年专家55人次，国家、自治区优秀留学回国人员15人次。荣获全国五一劳动奖章、先进工作者3人，国家“青年女科学家奖”1人。荣获内蒙古自治区杰出人才奖11人，自治区深入工农牧业生产第一线做出突出贡献的科技人员18人，自治区“333人才工程”首席专家4人，“新世纪321人才工程”一、二层次人选16人，入选自治区“草原英才院士培养人选”1人、“草原英才领军人才”7人、“草原英才”115人、草原英才团队42个。

学校的办学规模怎么样？

学校现有26个院(部)，校本部有普通高等教育全日制在校生30000余人，其中硕士研究生3900余人、博士研究生900余人，留学生130余人。

学校总占地面积1.46万亩，校本部校园占地面积2325.4亩，校本部教学行政用房面积67.6万平方米，标准田径场(馆)4个，教学科研设备总值14.4亿元。

学校的图书馆建设资源如何？

学校图书馆总馆设在学校西校区，约21800平方米。下设东校区分馆3006平方米，南校区图书阅览室346平方米，馆舍总面积共25152平方米，是内蒙古自治区农、林、牧文献信息资源收藏最丰富的图书馆。图书馆分设社会科学阅览室、自然科学阅览室、蒙文阅览室、工具书阅览室、保留本阅览室，外文阅览室等，此外还建成汇集本校教授瑶检的农大学人文库、承文堂、草原文化小屋和内蒙古地区地方志等特色阅览室。另外，设有3D多媒体放映厅和多个创客室及可在线预约的学习室、研讨室，周开放达105.5小时。2020年9月25日，由国家知识产权局和教育部正式授牌“高校国家知识产权信息服务中心”，是自治区首家国家级知识产权信息服务中心。

学校的学科发展状况怎么样？

学校现有国家重点学科1个、国家重点培育学科3个、省部级重点(培育)学科26个，有自治区一流建设学科11个。在第五次学科评估中，1个学科获评“A”档，4个学科评为“B”档。现有博士后科研流动站13个、一级学科博士学位授权点15个、一级学科硕士学位授权点25个、硕士专业学位授权类别16种。

学校的专业发展状况怎么样？

学校现有普通高等教育本科专业107个(校本部92个)，国家级一流本科专业建设点21个、自治区级一流本科专业建设点14个。拥有国家卓越农林人才教育培养计划试点项目2个(含8个专业)，有国家级特色专业7个、国家级本科专业综合改革试点项目1个，自治区级品牌专业40个、自治区重点建设专业6个、自治区本科专业综合改革试点项目1个，5个专业通过国家工程教育专业认证，7个专业引入校企联合办学机制。“农业科学”、“植物与动物科学”和“环境科学与生态学”三个学科进入ESI全球前1%。

学校拔尖人才的培养情况如何？

构建科教产教协同的育人体系。学校深入研究拔尖人才成长规律，发挥农业科学、“植物与动物科学”和“环境科学与生态学”等ESI全球排名前1%优势学科相关专业的示范作用，通过学科专业交叉融合，校所、校企联合共建，探索、建立“科教产教融合、校所校企共育”拔尖人才培养的育人新体系。

学校的课程体系是什么？

学校以“学生中心、成果导向、持续改进”的OBE教育理念为导向，根据人才培养目标及毕业要求，构建“通识教育+基础教育+专业教育”三位一体课程体系。

学校的实践教学体系是什么？

学校有国家级人才培养模式创新实验区1个、国家级实验教学示范中心2个、国家级大学生校外实践教育基地1个、教育部和农业农村部首批农科教合作人才培养基地3个、自治区级实验教学示范中心9个、自治区科普示范基地1个、自治区首批大中小学劳动教育实践基地1个、首批自治区级本科高校现代产业学院建设点2个。另外，以校内外实习基地为依托，建设多种形式的实习实训基地281个。

学校的国家级基地建设情况是什么？

学校有国家级人才培养模式创新实验区1个、国家级实验教学示范中心2个、国家级大学生校外实践教育基地1个、国家大学生文化素质教育基地1个、教育部和农业农村部首批农科教合作人才培养基地3个、自治区级实验教学示范中心9个、自治区科普示范基地1个。获批自治区首批大中小学劳动教育实践基地1个。首批自治区级本科高校现代产业学院建设点2个。

学校的课程建设情况怎么样？

学校现有国家级一流课程11门、国家级精品课程5门、国家级精品资源共享课2门、自治区级一流课程41门、自治区级课程思政示范课1门、自治区高校美育公共艺术教育精品课程1门、自治区级精品课程72门、优质精品课程4门。

学校的教学成果情况怎么样？

获批“全国高校黄大年式教师团队”1个，获全国林业和草原教学名师2人、自治区级教学名师28人、自治区级教坛新秀18人。获国家级教学成果奖8项、自治区级教学成果奖103项。近3年，获批主编省部级规划教材64部，获批全国教材建设先进个人1人，获中华农业科教基金教材建设研究项目4项，获自治区级教学成果奖16项，承担国家级教育教学改革研究项目1项、自治区级122项。

学校的科学研究情况怎么样？

“十四五”以来，学校先后主持承担各级各类科研课题2500余项，科研进账经费10.57亿元。作为第一完成单位获得省部级科技和社科成果奖29项，其中我校作为第一完成单位完成的项目“优良乳酸菌种质资源挖掘与产业化关键技术创新及应用”，获得2023年度国家科学技术进步奖二等奖；发表高水平论文2100余篇，授权专利1165项。学校在乳酸菌、蒙古马、蒙古牛、蒙古羊、野骆驼、牧草、玉米、燕麦等特色资源开发与利用等方面的成果已达到国际先进水平，以第一单位审认定（登记）动植物新品种16个。学校累计建成国家野外科学观测站、国家乳业技术创新中心分中心、科技部国际科技合作基地、科技部“一带一路”联合实验室等国家和省部级科研平台106家。获批科技部，教育部、农业农村部、国家林草局、自治区科技厅、自治区教育厅等省部级科技创新团队44个，自治区领军人才团队2个，成立校级创新团队30个；累计获批国家杰青2人、国家优青2人、长江学者2人、国家“万人计划”领军人才2人、国家“万人计划”青年拔尖人才1人、国家神农青年英才4人、国家林草科技创新人才3人、自治区青年科技英才60人。

学校的大学生创新创业情况怎么样？

学校入选为第三批众创空间试点名单和第三批众创空间试点培育名单。被认定为呼和浩特市级创业园、呼和浩特市级创业园孵化示范基地。2021年学校创业学院与10个学院签订协议形成总面积约为7000平方米的院级创新创业实践基地。2021～2024年，累计参加“互联网+”大学生创新创业大赛63871人次，征集项目16355项，获国赛金奖2项、银奖5项、铜奖13项；获自治区金奖10项、银奖13项，铜奖19项。累计参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛10346人次，征集项目762项，获国家级三等奖5项，自治区级特等奖23项、一等奖42项、二等奖48项、三等奖72项；自治区级金奖3项、银奖7项、26项。

学校的社会服务情况怎么样？

2018年成立乡村振兴研究院，全面统筹和管理科技成果转化和社会服务工作。2022年牵头成立“内蒙古乡村振兴研究院”，聘请34位院士组建战略咨询委员会。2013年学校被列入第二批国家高等学校新农村发展研究院建设计划。入选“十三五”国家现代农业产业技术体系相关岗位科学家与综合试验站教师12人，学校获批国家级专业技术人员继续教育基地、国家级职业院校教师培养培训基地、内蒙古农牧厅基层农技推广人员培训基地，获批自治区科普示范基地4个，入选全国百所乡村振兴人才培养优质校。“十三五”以来，通过“校地企”合作，建设了10个乡村振兴综合试验站、68个特色产业基地与科技服务点。成立内蒙古种业协同创新联盟(中心)、乡村振兴产业服务中心，与正大、伊利、蒙牛、蒙草抗旱、金宇集团等企业签订100余项战略合作框架协议，与土默特右旗人民政府共建“敕勒川农博园”，推进产学研深度融合。7个益生菌菌种、2个菌株、11个兽用疫苗、7个牧草新品种及相关技术，8项发明专利实现转化，转化总金额6064万元。培育出新品系62个，新品种15个，制定技术标准14项，授权专利19项。2022年，申报获批内蒙古自治区科技成果转移转化示范基地。

学校的社会荣誉情况怎么样？

学校党委荣获全国和全区“先进基层党组织”荣誉称号，被授予全区“五一劳动奖章”和全区首批“文明校园”称号，入选全国乡村振兴人才培养优质校。职业技术学院获得“全国教育系统先进集体”荣誉称号，教务处获得全·国普通高等学校“优秀教务处”等称号，校团委被评为全国“五·四红旗团委”，学校多次获得“全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’优秀单位”“全区高校学生工作和毕业生就业工作先进集体”等称号。动物科学学院被授予“全国五一劳动奖章”，兽医学院被评为“全区民族团结先进集体”，校史展览馆被确定为“内蒙古大学生德育基地”。

学校“131467”战略行动计划是什么？

“1”代表奋斗目标，‌即建设特色鲜明的高水平农业大学。‌

“3”代表战略部署，‌分为三个阶段：‌

第一步(‌2019-2023年)‌：‌汇聚人才、‌夯实基础时期。‌

第二步(‌2024-2033年)‌：‌加速发展、‌重点突破时期。‌

第三步(‌2034-2052年)‌：‌跨越发展、‌全面提升时期。‌

“1”代表办学特色，‌即以草原畜牧业为重点。‌

“4”代表办学传统，‌包括地区特点、‌民族特色、‌专业特长和时代特征。‌

“6”代表工作思路，‌即调结构、‌固基础、‌抓内涵、‌提质量、‌谋长远、‌求突破。‌

“7”代表发展举措，‌包括党建引领、‌质量立校、‌特色名校、‌人才强校、‌科技兴校、‌服务地方和开放办学。‌

这一战略行动计划旨在通过汇聚人才、‌夯实基础，‌加速学校的发展，‌并在未来实现跨越式发展，‌全面提升学校的综合实力和影响力，‌最终进入国内一流农林大学的行列。

第二部分审核评估基本知识

什么是审核评估？

审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。不同于合格评估和水平评估，审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。

审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育教学质量。

什么是新一轮审核评估？

新一轮审核评估全称：普通高等学校本科教育教学审核评估。

2021年1月21日，教育部正式印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025)》，对2021-2025年新一轮审核评估工作作出总体部署。开展新一轮审核评估是贯彻落实中央《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》的重要举措，是主动适应高等教育转段发展需求，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，加快形成中国特色高等教育评估制度的重要组成部分，也是引导本科教育改革发展和建设高质量高等教育体系的重要保障。

新一轮审核评估的“新”体现在哪里？

新一轮审核评估的“新”主要体现在以下五个方面：

一是评估导向的变化。强调把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。

二是评估内涵的变化。变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合。

三是评估类型的变化。采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标模块供高校自主选择。

四是评估方法的变化。采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务。

五是评估功能的变化。突出评估的激励作用和约束作用，强化评估结果使用和督导复查，评价结果供“双一流”建设成效评价、学科评估共享使用，为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。

新一轮审核评估在破“五唯”方面有哪些举措？

新一轮审核评估更加注重发展性评价，坚持以内涵式发展为导向，把立德树人成效作为检验和评价学校一切工作的根本标准。为破除“五唯”顽瘴痼疾，采取的主要举措:

一是强化学校内涵评价。定量评价与定性评价结合，避免单纯根据显性指标判断学校教育教学质量和水平。

二是强化高水平教师投入本科教育教学情况评价。不是看“帽子”教师数量，而是注重其对本科人才培养的贡献。

三是强化学生学习效果评价。重点关注学生“学会什么”。

四是强化多元主体评价。建立行业、企业深度参与评估机制和学生、青年教师参与评估机制，从不同角度了解学校人才培养情况。

新一轮审核评估监督的高校办学“红线”和“底线”问题是什么？

在定性指标中，通过增设对教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置，教材选用工作出现负面问题的处理情况等方面的立德树人“负面清单"，关注高校办学“红线”。

在定量指标中，通过设置高校思想政治教育、教师队伍建设、基本办学条件、学生发展与支持服务方面的要求等“统一必选项"，列出了办学“底线”标准，其中第一类评估16个，第二类评估17个。

对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门将采取约谈负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案等问责措施。

新一轮审核评估对推动本科教育教学改革有什么作用？

一是坚持以评估思想理念引导改革。全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进理念，将其作为引领整个评估工作的核心理念。以学生发展为本，以激发学生的学习积极性和潜能、刻苦学习为提高人才培养质量的核心要素，强调教育产出质量，以质量保障机制和能力为评估重点，促进学校及时发现问题并持续改进。

二是坚持以评估要点指标推动改革。坚持对标新时代本科教育质量要求，加强对思政教育、本科地位、学生发展、卓越教学双创教育等方面的审核，衔接“双一流”建设监测指标，引领本科教育教学综合改革创新，让教学改革“动起来"，推进高校在体制机制改革、课程体系改革、教学方法改革等重点领域取得改革新进展，实现改革新突破。

三是坚持以评估整改促进改革。增设审核评估问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底。实行限期整改，落实督查督办和问责制度，教育部和各省级教育行政部门以随机抽取的方式，对高校整改情况和关键办学指标进行督导复查，持续追踪整改进展，促进学校增强问题意识和整改意识，扎实解决学校存在的影响本科教育教学主要问题。

新一轮审核评估的指导思想是什么？

新一轮审核评估以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新一轮审核评估的“十六字”方针是什么？

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。

新一轮审核评估的基本原则是什么？

新一轮审核评估工作遵循以下五条基本原则:

一是坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局。

二是坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。

三是坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。

四是坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。

五是坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。

新一轮审核评估的工作目标是什么？

新一轮审核评估强调把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为工作目标。

一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”、“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

新一轮审核评估指标体系的主要内容及特点有哪些？

新一轮审核评估设计了两类指标体系四种方案，第一类一种，第二类三种，简称“两类四种”。第一类设一级指标4个、二级指标12个、审核重点38个；第二类设一级指标7个、二级指标27个、审核重点78个。

具体特点如下：

一是分层分类设计指标体系。第一类审核评估少而精，适用于具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校。第二类审核评估量大面广，细分为三种，分别适用于以学术型人才培养为主的高校、以应用型人才培养为主的高校、首次参加审核评估的高校。

二是突出本科教育教学关键点。设置思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文(毕业设计)指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等审核重点，推动高校深化教育教学改革。

三是定性指标与定量指标结合。指标体系注重兜底线、促发展，既体现国家意志，又给学校留足发展空间。模块化设计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校根据要求和办学实际自主选择。增加定量指标，设置必选项和可选项，必选项对标国家底线要求，可选项引导高校办出特色和水平。

四是监督高校办学“红线”问题。增设教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况，教材选用工作出现负面问题的处理情况等“负面清单”，加强对思想政治教育成效的审核评估。

如何理解线上与入校“一体化”评估？

新一轮审核评估采取线上评估与入校评估相结合的方式。

线上评估：专家组人数为15～21人，一般2～4周完成，期间专家通过线上阅读自评报告及其相关材料，听课，调阅课程教学大纲、试卷、毕业论文(设计)等，与学生、教师、管理人员、部分毕业生和用人单位进行访谈，对参评高校本科教育教学工作“全貌”进行全方位审核，查找学校本科教育教学存在的问题，形成个人线上评估意见与问题清单，梳理、整理问题清单并确定需要入校深入考察的问题。

入校评估：专家人数为5～9人，时间一般为2～4天，期间专家主要针对线上评估问题清单中的存疑问题，逐一从教学档案和支撑材料中进行核查佐证。同时，就线上评估无法开展的内容，进行补充考察。

线上评估与入校评估“一体化”设计是新一轮审核评估制度设计的核心和关键，不仅是评估方法手段上的创新，更是评估思想理念上的丰富和发展。线上评估本身就是评估，而不是评估前的准备阶段，只有准确把握定位和内涵，才能保障新一轮审核评估落地实施“不走样”。与上轮审核评估不同，新一轮审核评估增加线上评估环节，就是要充分发挥线上评估考察不受时间、空间限制的灵活优势，调动更多的专家资源、投入更多的时间精力，更加全面、深入地对学校本科教育教学工作进行审核，与入校评估形成“1+1>2”合力，进一步突显审核评估为学校发展“诊断开方”的初心。

评估专家常用的考察方法有哪些？

评估专家常用的考察方法有6种:深度访谈、听课看课、校内外考察走访、文案审阅、问题诊断、沟通交流。

一是深度访谈。访谈形式以一对一访谈为主，访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员，访谈内容主要围绕“五个度”进行。

二是听课看课。目的是实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生的听课状态，教材的选用，师生互动情况，实验情况，现代化教学手段使用情况及效果，原则上专家组听课不少于30门。

三是校内外走访考察。“走访”是指对校内教学单位、职能部门、校外教学实习基地、用人单位的考察。“考察”特指专家对学校的教学条件(教室、实验实训室、图书馆、体育场馆、网络中心等)能否满足教学基本要求和课堂教学改革需要；食堂、宿舍等学生生活设施能否满足学生生活需要进行的考察。专家还可以根据实际情况自主选择考察场所。

四是文案审阅。专家对教学文档、支撑材料、毕业论文(设计)、试卷、人才培养方案等材料进行查阅，原则上专家组调阅课程试卷不少于30门、调阅毕业论文(设计)至少覆盖15 个专业。

五是问题诊断。一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法；二是考察一个专业(院系)人才培养全过程的主线贯穿法；三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法；四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。

六是沟通交流。针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。

本轮审核评估我校选择的评估类别是什么？评估的重点是什么？

我校本轮审核评估选择的评估类别为第二类第一种，即：适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校。

第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，重点考察高校办学定位和本科地位、培养过程、资源条件与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效。强化学校办学方向，引导学校加强党的领导，落实立德树人根本任务，突出人才培养的中心地位；注重本科教育的时代要求，引导学校以学生发展为中心，深入教育教学改革，构建本科人才培养体系；强化质量保障体系建设，引导学校建立质量持续改进机制，形成自省、自律、自查、自纠的质量文化环境。

我校什么时间接受教育部审核评估？

按照自治区教育厅评估工作安排，学校将于2024年11月04日开始接受本科教育教学审核评估线上评估。入校评估具体时间在线上评估结束后由评估专家组组长与学校商定。

线上评估与入校评估时间和工作流程是如何进行安排的？

线上评估时间为3周，基本流程包括：

(1)线上评估开始前：学校与项目管理员对接，明确学校需要做好的准备工作(包括系统测试等)，依据要求，在审核评估管理信息系统中，提交基础材料、自评材料及其它材料等，做好其他必要的准备工作。

(2)线上评估第1周：专家组以线上调阅材料、听课看课为主，学校根据专家评估工作需要提供相关材料，落实听课看课安排。

(3)线上评估第2周:专家组以线上访谈座谈、调阅材料为主(未完成听课任务的专家进行线上听课补缺)，学校根据专家需要提供相关材料，协调安排相关人员按时参加访谈座谈。

(4)线上评估第3周：专家组以补充访谈座谈和调阅材料、凝练线上问题清单为主，学校根据专家需要配合开展工作。

入校评估时间为2～4天，基本流程包括：

(1)入校评估前：专家组组长与学校商定入校考察时间、天数、环节和重点考察内容等，学校提出是否召开评估说明会；学校与项目管理员和秘书对接，做好自评材料、专家案头材料、专家行程与住宿安排、工作手册、工作牌、经费预算等工作。

(2)入校评估开始前1天：做好专家组报到事宜。

(3)入校评估期间2～4天：由学校和专家组商定是否召开评估专家意见交流会(最后一天)，并做好会务安排；根据专家评估考察任务，做好听课、访谈、考察等协调安排。

(4)评估结束当天-第2天：重点做好专家离校、经费决算、入校评估材料整理等工作。

线上评估阶段对学校进行随机暗访一般在什么情况下进行？

专家组可根据需要就近安排专家入校实地暗访、听课看课，时间一般安排在线上评估第2周。专家计划听课看课或暗访核查核实问题，可由秘书告知学校，但所选课程、核查问题和具体行程等，不提前通知学校，青年教师专家和学生观察员一般可安排进校实地暗访。

什么是三全育人？

三全育人即：全员育人、全过程育人、全方位育人。

全员育人强调人人都有育人意识，树立育人责任感，在本职工作中发挥育人作用；全过程育人强调育人要贯穿大学生学习成长的全过程；全方位育人强调教育要体现在促进大学生全面发展的各个方面和各个环节。

什么是立德树人？

立德树人是指培养有品德的人才。

立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人。

树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，归根结底就是立德树人。

学校立德树人根本任务是怎么体现的？

一是加强党的全面领导，贯彻落实立德树人根本任务。

二是加强思想政治教育，着力培养社会主义建设者和接班人。

三是坚持以本为本，强化本科教学的中心地位。

四是改革育人机制，促进学生德智体美劳全面发展。

什么是以本为本和四个回归？

以本为本就是要以本科教育为高校教育的基石，以本科人才培养为高校育人的根本。坚定不移地确立本科教育的中心地位，全方位地进行理念转变、结构调整以及资源优配，全面提升人才培养的质量和整体人才水平。

四个回归究其根本就是要回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务。学生要回归常识，刻苦学习；教师要回归本分，潜心教书；大学要回归初心，培养社会主义建设者和接班人；高等教育要回归梦想，实现教育报国、教育强国梦。

第三部分 审核评估工作要点

专家听课主要关注的指标是什么？

(1)课程思政。坚持立德树人，落实课程思政要求，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重学生理想信念和道德修养的培养。

(2)教学内容。课程教学目标明确，教学内容围绕教学目标设计，内容充实新颖，反映学科前沿，具有高阶性、创新性和挑战度。

(3)教学态度。教学准备充分，讲课精神饱满，仪态大方，教风严谨，遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》、《内蒙古农业大学课堂教学管理规定》、《内蒙古农业大学教师本科教学工作规范》。

(4)教学方法。讲述生动，层次分明，重点突出，教学方法和手段运用得当，注重信息技术与教学过程有机融合，注重学生的互动和参与。

(5)教学效果。学生学习态度认真，课堂气氛活跃，课堂育人效果好，教学目标达成度高。

学校在人才培养过程中如何体现以学生为中心？

“学生中心”强调以学生发展为本，以激发学生的学习积极性和潜能为提高人才培养质量的核心要素，推动人才培养模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变，从“传授模式”向“学习模式”的转变，同时从原本的“教师、教材、课堂”向“学生、收获、体验”递进，突出学生的“主体”地位，倡导教师在“主导”教育教学的过程中更加关注学生学习体验和需求的满足，充分调动学生的积极性，成为学生学习的组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者。

学校的人才培养如何体现产出(成果)导向？

“产出导向”强调以学生学习效果为导向，注重评价学校提升人才培养的目标达成度、社会适应度以及学生和社会满意度，要求专业按照“反向设计，正向施工”的基本思路，以培养目标和毕业要求为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹配的教学内容和教学方法，配置足够的软硬件资源，并要求每个教师明确自己在课程教学中的主体责任，最终通过课程目标、毕业要求和培养目标的定期评价和持续改进，保证毕业生核心能力素质要求的达成。

专家查阅毕业论文(设计)主要关注点有哪些内容？

(1)毕业论文(设计)选题来自科研项目、工程实践与社会调查等，选题符合专业培养目标，工作量适中，有一定的理论意义、实际应用价值。

(2)毕业论文(设计)论点明确、论据充分、论述有理、结构完整、格式规范。

(3)教师针对学生毕业论文(设计)中的问题进行有效指导，有明确的改进要求，记录详细、具体，材料完整、规范。答辩程序规范，问题明晰、记录完整、准确。

(4)成绩评定标准明确、具体，评定客观、公正。

专家调阅试卷主要关注哪些内容？

(1)试卷命题符合课程教学大纲，注重考核学生综合运用理论知识分析和解决复杂问题的能力。

(2)试题难易度适中，符合学生情况。题型灵活多样，题量适当。

(3)参考答案与评分标准正确、合理，得分点细致、明确。阅卷规范，依照参考答案与评分标准评阅，无统计分数、登录分数等错误。

(4) 试卷分析针对性强，对学生存在的问题剖析深入，有明确的改进措施。

新一轮审核评估对教师提出了怎样的要求？

全体教师要充分理解新一轮审核评估的目的和意义，认识到审核评估对于促进学校整体办学水平提升具有显著的积极作用；积极主动地参与到学校迎评的各项活动中去，努力展示优良教风和教学水平。重点做好以下几点：

(1)认真学习审核评估相关文件，深入了解本科教育教学工作审核评估的方针、目的、意义和具体要求。

(2)严格按照学校教学规范和质量标准要求，严把教学质量，认真做好日常各项教学工作。根据毕业要求，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

(3)随时准备参加评估专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会等活动，并在各项活动中发扬实事求是和爱校荣校精神。

(4)严谨治学、精心备课、准时上课，讲好每一堂课。上课携带好相关材料，加强课堂教学管理，做到课堂有互动。

(5)举止文明，穿着得体，遇到专家主动问好，文明礼让。若专家课前到达教室，应主动向专家做自我介绍，根据情况灵活向专家介绍课程的基本情况，课后主动与专家交流。

(6)对学校有高度的认同感。了解校史校情，知晓学校的办学目标定位、人才培养目标、优势特点和工作亮点，要有高度的主人翁意识和责任感。

(7)回答专家问题要结合学校、学院和自身特点，正面客观宣扬学校特色、优势和亮点，有思想、深度和内涵；谈不足之处，要从大局出发，回答要从建设性意见和加强提高的角度入手。

(8)积极主动配合学校、学院圆满完成本次审核评估工作，做好校院两级的评建整改工作。

教师如何做好新一轮审核评估工作？

(1)了解评估常识和校史校情，充分认识审核评估的重要意义。

(2)积极参加专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会。

(3)做好专家随机线上、线下听课准备，特别要加强课堂互动，体现课程思政，展现最佳教学状态。

(4)按照学校教育教学规范要求，严格遵守教学纪律，高质量做好教学工作，不迟到早退，课堂中对学生严格要求，保证课堂秩序。

(5)熟悉所在专业历史沿革、培养方案、培养目标、毕业要求、考研与就业等基本情况。

(6)参与到专业建设、培养方案修订、教学大纲修订等工作中，理解OBE理念(以学生为中心、以成果为导向、持续改进)并在教学过程中有效贯彻。

(7)基于毕业要求，熟悉本专业的课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。

(8)熟知所讲授课程的大纲，特别是课程目标、课程目标对毕业要求的支撑，课程在专业人才培养中的地位、作用，课程思政如何融入，持续改进措施。

(9)根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节。

(10)根据学情、教学内容、教学方法，合理设立针对课程目标的具体考核方式。

(11)积极开展课堂教学改革，课堂中加强与学生互动，了解学情，能基于课程特点采用形式多样的教学方法。

(12)在教学实施中，过程性评价和结果性评价要明确指向课程目标的达成。

(13)有基于课程评价的持续性改进方案并实施。

审核评估期间教师需要准备哪些教学资料？

上课资料：课程教学大纲、教学日历、教学设计、教材、教案或备课笔记、电子课件、参考资料、点名册等。

备查资料：试卷、过程考核材料、毕业设计(论文)、实习实践报告等。

教师座谈可能会涉及的问题是什么？(仅供参考)

※ 学校层面的问题

(1)学校的办学定位、人才培养目标是什么？

(2)学校的发展目标是什么？你是如何理解的？

(3)学校和学院领导是否重视本科教学工作，具体表现在哪些方面？

(4)学校的办学理念是什么，校风、教风、学风怎么样？

(5)学校人才培养质量怎么样，你是如何看待的？

(6)学校的办学方向和人才培养有何特色？

(7)学校本科教学中存在哪些主要问题？谈谈你的看法？

(8)你对本科教学工作审核评估怎样理解，主要参与了哪些评建工作？

(9)你对学校加强师德师风建设的意见和建议？

※ 学院层面的问题

(1)学院本科人才培养目标与毕业要求，培养方案的制定与实施情况？

(2)学院在学生、教师、专业、实验室等本科教育教学投入的基本情况？

(3)学院本科专业设置、师资结构、重点专业、特色专业情况？

(4)学院本科人才培养工作的基本思路、特色亮点、重点举措、主要效果？

(5)学院在推进课程思政建设、深化产教融合、加强双创教育工作方面的具体措施？

(6)学院教育教学质量保障体系及质量监控措施？

(7)学院科研反哺教学，支撑本科人才培养的相关举措？

(9)对学校、学院的本科教育教学工作的意见和建议？

※ 教师层面的问题

(1)什么是“三全育人”？你在学生培养过程中是怎么做的？

(2)什么是“课程思政”？你在课堂教学过程中是如何融入思政元素的？

(3)什么是“五大金课”？你主持或参与了哪些课程的金课建设？

(4)你在课程教学中是如何体现OBE理念的？

(5)你的主要科研方向是什么？如何实现科研反哺教学？

(6)参加教研活动的情况？

(7)指导学生完成毕业设计(论文)的情况？

(8)指导学生专业竞赛、创新创业、志愿服务等实践活动的情况？

(9)在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的经历？

(10)如何理解教书育人？你如何将教书育人融入教育教学工作？

(11)承担课程的情况，如何将专业培养目标和毕业要求落实在教学大纲、教学内容、课程设计及考核中，如何持续改进？